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蜀山区教师电子备课管理指导意见
编辑日期:2015/5/4  发稿人:何松  阅读次数:次  [ 关 闭 ]

蜀山区教师电子备课管理指导意见

(征求意见稿)

为了进一步规范教师电子化备课,更好地发挥信息技术对教学工作的服务功能,提高教育教学质量和效益,结合我区各校实际情况,特制订教师电子备课管理指导意见:

1、采用电子备课的教师应具备进行电子化备课的条件和能力,本人提出申请,经学校教导处批准进行登记备案。

2、通常情况下,学校提前两周由备课组长安排主备教师,主备教师要深入钻研《课程标准》、《教师用书》等资料,了解课程的基本理念,明确课程要求,把握好重难点,编制详细的教学设计(主备第一稿),电子教学设计必须体现:教学目标、教学重难点、教学准备(包括网络资源的运用)、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等,做到项目完整,符合各学科备课要求。备课组在分配备课内容时,要求以知识章节或课时为单位,而不能以整个单元为单位。

主备教师一稿备课结束后,将电子备课资料转发给同备课组全体教师。全体教师要将相关内容的课时教案通研一遍,以获得最优化的设计为目的,在一稿教案相关位置用红色笔迹写出自己的修改意见和建议。在新知识教学前一周,备课组要安排备课研讨活动。先由主备教师详细说明本节课的教学设计思路和教学过程,然后备课组全体成员依据个人修改第一稿进行交流,主备人做好记录,最后由备课组长确定修改方案,由主备人完成修改电子备课,形成共案再发给同备课组全体教师。

二次备课是提高教学设计质量的重要环节。备课组教师结合所教班级学生情况、自己对教材的理解和观摩研讨情况进行二次备课,将修改意见用红色笔迹在共案上进行标注,形成个人的最终电子教学设计。

3、电子备课教师必须将电子文稿带进教室,不准无教案进教室,不得备教分离。电子教学设计的打印由教师自己负责,可采取双面打印的方式。电子教学设计采用统一的编辑格式,例如:

⑴页面设置要求

纸张,A4纸。

页边距(厘米),上:2.5,下:2.5,左:3.1,右:3.1

⑵文字编辑要求

项目填写:宋体五号;正文部分的标题类:一级标题为黑体,二级标题为楷体,加粗四号;正文:宋体五号;段落行间距:2527;对齐方式:左对齐;缩进左右为0字符,间距段前段后为0行,正文首行缩进2字符。

各校可自行统一编辑格式。

4、学校对于电子备课的检查与书面备课检查一同进行,检查方式为上交电子稿给检查人员,检查时发现电子备课的不及时或不规范,可终止其电子备课,重新进行书写备课。对于电子备课的施教情况,要求各校由教导处会同校长室检查考核,检查采取随机随堂听课的方式进行,如发现课堂教学与电子备课流程不相符现象,学校酌情进行处理。

望各校学习本指导意见,按要求进行实施。

 

 

蜀山区教育体育局 

20145   

 

 

 

 

 

 

附:教学设计

课题

八年级下册《一元二次方程的解法2

教材版本

沪科版

课标要求

熟练运用各配方法解决一元二次方程及应用的问题,明确配方法使用难点

课时

安排

2课时

教学分析

(教材分析、学情分析)

学生在之前已经学习了完全平方公式以及直接开平方的解法,对于“配方法”应该难度不大。通过老师的引导和学生的观察,并在理解的基础上,牢牢记住配方的关键是“添加的常数项等于一次项系数一半的平方”

教学目标

教学重难点

1,     知识与技能:

使学生掌握配方法的推导过程,能够熟练地进行配方;使学生会用配方法解数字系数的一元二次方程。

2,     过程与方法:

通过老师的引导和学生的观察,并在理解的基础上,牢牢记住配方的关键是“添加的常数项等于一次项系数一半的平方”;

3,     情感态度与价值观:

在数学思想方法方面,使学生体会“转化”的思想和掌握配方法;培养学生善于发现的良好习惯。

重点:掌握配方法的推导过程,能够熟练地进行配方。

难点:掌握配方法的推导过程,能够熟练地进行一元二次方程一般形式ax2+bx+c=0a0)的配方。

教学方法

教学资源

课件 小教具

 

 

 

 

 

 

     

二次备课

()复习提问,导入新课

  1.完全的一元二次方程的一般形式是什么样的?(注意a0)

  2.不完全一元二次方程的哪几种形式?

  (答:只有三种ax2=0,ax2+c=0,ax2+bx=0(a0))

  3.对于前两种不完全的一元二次方程ax2=0 (a0)ax2+c=0 (a0),我们已经学会了它们的解法。

回顾一元二次方程的各种形式,为配方法的讲解,打下基础。

特别是结合换元法,我们还会解形如(x+m) 2=n(n0)的方程。


利用逆向运算,让学生们了解“配方法”的解题步骤和思路,有利于使孩子们加深理解知识

 

  例  解方程:(x-3) 2=4  (让学生说出过程)

  解:方程两边开方,得  x-3=±2

移项,得  x=3±2

  所以  x1=5,x2=1.     

(并代回原方程检验,是不是根)

  4.其实(x-3) 2=4是一个完全的一元二次方程,我们把原方程展开、整理为一元二次方程。(把这个展开过程写在黑板上)

     (x-3) 2=4,      ①

     x2-6x+9=4,     ②

     x2-6x+5=0.    

 

()积极引导,探究新知

  1.逆向思维

  我们把上述由方程①→方程②→方程③的变形逆转过来,可以发现,对于一个完全的一元二次方程,不妨试试把它转化为(x+m)

2=n的形式。这个转化的关键是在方程左端构造出一个未知数的一次式的完全平方式(x+m) 2

2.通过观察,发现规律

  问:在x2+2x上添加一个什么数,能成为一个完全平方(x+?)2   (添一项   +1 )

    (x2+2x+1)=(x+1) 2.

练习,填空:

x2+4x+( )=(x+  ) 2;     y2+6y+(  )=(y+  ) 2.

算理  x2+4x=2x·2,所以添2的平方,y2+6y=y2+2y3,所以添3的平方。

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

二次备课

总结规律:对于x2+px,再添上一次项系数一半的平方,就能配出一个含未知数的一个次式的完全平方式。即 .(让学生对④式的右边展开,体会括号内第一项与第二项乘积的2倍,恰是左边的一次项,括号内第二项的平方,恰是配方时所添的常数项)

   项固练习(填空配方)   

 

 

 

 

 

引导学生归纳出配方的方法;应该要加强习题的引导。

 

 

 

 

 


明确配方法解方程的步骤

 


总之,左边的常数项是一次项系数一半的平方。

     问:如果左边的一次项系数是负数,那么右边括号里第二项的正负号怎么取?算理是什么?

    巩固练习(填空配方)

     x2-bx+(  )=(x-  ) 2;            x2-(m+n)x+(  )=(x-  ) 2.

3.用配方法解一元二次方程(先将左边化为(x±) 2形式)

1 解方程:x2-8x-9=0.       (写出完整的板书)

     解:移项,得   x2-8x=9,

     两边都加一次项系数一半的平方,

                     x2-8x+42=q+42,

     配方,得              (x-4) 2=25,

     解这个方程,得        x-4=±5

     移项,得              x=4±5.

           x1=9,x2=-1.     

(口头检验,是不是原方程的根)


二次项系数不为1的,要加强练习,学生们有提公因式的习惯。

 

2   解方程:3x2+2x-3=0.

      提问:二次项系数不是1,怎么办?算理是什么?

      (答:根据方程同解变形原理,在方程两边都除以同一个不为零的数,所得方程与原方程同解,原方程两边都除以3)

作业设计

1.用配方法解方程:x2-4x-3=0.

       2.用配方法解法程:2x2+5x-1=0.

板书设计

用配方法解一元二次方程的步骤是:

       (1)化二次项系数为1

       (2)移项,使方程左边只有二次项及一次项;

       (3)在方程两边都加上一次项系数一半的平方;

       (4)直接开平方法

课件说明

利用课件增加上课容量,并形象地展示配方的过程,轻松突破学生学习“配方法”上的难点。

教学反思

在教学过程中应从逆向思维启发学生,关键在于把方程左边构造出一个完全平方式;并通过练习并结合算理加深学生对“添一次项系数一半的平方”这句话的认识和理解;配方练习中先集中力量配x2+px型,然后,提出x2-px型,进而提出ax2+bx型,由浅入深。

集体讨论

实际运算中,一般不用配方法来解一元二次方程,这里的关键是掌握配方法,即会配方。这一方面是因为一元二次方程的求根公式、根与系数的关系是由配方法得来的;另一方面配方法是一种重要的数学方法,在学习因式分解、函数、不等式和方程等内容时也经常用到。因此教学时,要让学生重视配方法,掌握配方法。

为了突破这一难点,教科书采用由具体到抽象的办法。首先介绍了用配方法解数字系数的一元二次方程 x2 + 6x + 7 = 0,在此基础上,介绍了用配方法解字母系数的一般形式的一元二次方程 ax2 + bx + c = 0 的要求和步骤。教学时,要按照由具体到抽象,前后呼应的特点,讲清用配方法解一元二次方程的基本思路和步骤。

填表说明:

1、第一次上传由备课老师负责:课题、教材版本、课标要求、课时安排、教学分析、教学目标、教学方法、教学资源、作业设计、板书设计;

2、互评老师在看到上传的教学设计后,需要在集体讨论栏中提出自己的意见或建议,一些与本课重难点突破有关的建议或好的课程资源链接等在集体讨论栏中提出

3、备课老师进行二次备课,然后授课

4、授课结束后填写教学反思。

5、如有对应课件,请填写课件说明,互评老师同样需要提出修改意见,如无对应课件,课件说明一栏可不填。

6、本表可根据各学科实际特点做出微调。

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