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合肥市大柏中心学校创建“新优质学校”三年规划
编辑日期:2016/4/25  发稿人:何松  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
 

让孩子的梦想从这里启航

------合肥市大柏中心学校创建“新优质学校”三年规划

2016年——2018年)

 随着合肥市的快速发展,我校于2013年从肥西县划入合肥市蜀山区,在合肥市蜀山区教体局的大力支持下,我校举全校之力,广开言路、群策群力、兼收并蓄,根据《合肥市义务教育三大提升工程实施方案》(合政办〔20147号)及《关于在全市开展义务教育“新优质学校”创建工作的通知》(合教均组〔20141号)文件精神,本着“办好每一所家门口的学校”的内在要求,学校以参加创建“新优质学校”为契机,融合我校实际,通过开展校本研修的这一途径,唤醒教师专业自觉,促进教师专业化发展,实现我校办学品质的提升,使我校得到学生、家长、教师及社会的认可,特制定《合肥市大柏中心学校创建“新优质学校”三年规划》。

第一部分 学校基本概况及办学现状

一、 学校概况

合肥市大柏中心学校坐落于安徽省合肥市蜀山区小庙镇大柏社区,学校创建于1954年,时名为肥西县大柏小学。20094月,肥西县石塘小学、饭棚小学、世华小学、茅铺小学、枣林小学和大柏小学合并为肥西县大柏中心学校。20136月,因区划调整划入合肥市蜀山区,学校更名为合肥市大柏中心学校。学校占地33675㎡,其中建筑面积4495㎡,分在世华小学、茅铺小学、枣林小学和大柏中心校四个校区,目前共有16个教学班级,510余名学生。专任教师60,其中市级骨干教师1名、区级骨干教师7名。近几年来,随着我校办学条件根本改善,课程建设日益加强,教学改革扎实推进,教学质量稳步提高,学校办学效益及社会满意度有了显著提升。学校已先后获得“合肥市绿色学校”、“合肥市平安校园”、“蜀山区德育工作先进单位”等多项荣誉称号。“求真 求实 求新”的校风和“务实 善学 进取”的学风愈加浓厚;注重教师专业化发展,关注学生阅读、关爱留守儿童心理健康工作的学校办学特色也日渐彰显。

   二、 学校现状分析

  (一)办学优势

1.良好的育人环境

我校坐落于城郊的乡村,校园周边是空旷的田野,夏日里麦浪滚滚、绿树成荫。近年来在蜀山区区政府和区教体局的大力投入下,我校的运动场、班级的多媒体设备及教师办公电脑、自然实验室、图书室等等建成和配齐,我校的硬件设施得到了很大的改善,良好的环境为学校提供了育人氛围。

2.热情高涨的教师团队

    20148月底,蜀山区教体局为了学校的发展,从区名校里抽调一名副校长担任合肥市大柏中心学校校长,徐志平校长曾在蜀山区名校合肥市稻香村小学和合肥市乐农新村小学担任过分管教学的副校长,他到任后,吃住在学校,抓管理、抓教学、抓教师培训,开展学生活动、关爱教师,改善学校办学条件、优化校园环境,在他的带领下领导班子成员团结务实、勇于创新,具有较强的凝聚力和战斗力,特别是教师精神面貌发生很大变化,他们积极向上,工作热情高涨,他们渴望得到发展和提升的机会,更渴望学校得到发展。

3.品性淳朴的学生群体

    我校绝大多数学生来自周边村民家庭,他们品性淳朴,具有吃苦耐劳、勤奋进取的优秀品质。而这些学生的家长更是渴望自己的孩子能充分享受到优质的教育资源。因此,这样的学生群体,他们的学习动力是非常强大的,家长的愿景也是很高的。

4.拥有小学数学名师工作室

20151月,蜀山区小学数学名师工作室在我校正式挂牌。我校将依托蜀山区小学数学名师工作室,在专家引领下,指导我校校本研修。我校60名专任教师中,已有7名骨干教师。名师工作室和本校的骨干教师将成为校本研修的重要依托。

(二)学校发展中存在的问题

1.学生综合素养亟待提高

由于我校学生主要来自于乡村和街道,大部分学生没有接受过系统的学前教育,学生的行为习惯有差异,学习的积极性和主动性有待提高,没有掌握科学的学习方法,学生文明礼仪及讲究卫生意识不强。学生的课外活动偏少,阅读面不广,课外知识不足。鉴于此,我校学生的综合素养还有很大的提升空间。

2.教师专业水平有待加强

由于我校有四个校区,其中两个是村小,两个是完小,教师年龄偏大,45岁以上的教师约占专任教师总数的一半。由于工作环境不同,他们不少人习惯“安稳”状态,不敢接受太大的挑战。他们的教育观念、知识结构、现代化的教育方法有待改变和提高。部分教师重教书、轻育人,容易忽视学生的全面发展和个性发展;四个校区教师教学水平有很大差异,他们在各级各类教育教学大赛中的获奖人次较少,多数学科仍没有领军人物。骨干教师队伍较为薄弱,在区内有影响力的不多。学校还没有教坛新星、学科带头人,更没有特级教师。

3.校本研修水平和效率有待提高

近年来,学校教师队伍建设虽取得初步成效,但教师校本研修活动没有完全落实到位,教师校本研修方法单一,效果不明显。

第二部分  创建理念与目标

一、办学理念

学校的办学理念是“让每个孩子的梦想从这里启航”。我们认为,每一位学生心中都有希望和梦想,并渴望实现自己的梦想。而学校就应该能满足每个孩子多样化的梦想需求,让他们在这里得到合适发展。所以,我们希望能把学校办成孩子的梦想从这里启航的地方。

梦想让孩子们保持想象力与创造力,梦想也需要孩子们去不断追求,并逐步形成了我校“求真 求实求新”的校风和“务实 善学 进取”的学风。孩子的梦想需要家长的呵护,更需要老师的辛勤培育。我们确立了“乐教、善教、求效”的教风,形成了“脚踏实地、乐于奉献、永不言弃”的大柏学校精神,使孩子们具有追求梦想的信心和决心。

二、学校发展目标

通过优化管理、美化环境,提升教师专业素养,提高教学质量,构建“梦想课程”,培育“追梦人”,把学校办成“学生喜欢,教师专业,家长满意,社会认可”的百姓家门口的“新优质学校”。“让每个孩子的梦想从这里启航。

三、学生发展目标

让每个孩子成为一个追梦人。坚持以“全面(合格)+特长”为培养目标,努力培养学生拥有一颗真爱的心,具有学习的自信心,具备良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,成为一个懂礼仪的人。

四、教师发展目标    

成为孩子梦想启航“专业好园丁”。全面提高教师的师德修养、教育教学能力、班级管理及科研能力,不断促进教师的专业发展,逐步提升教师校本课程研发、学生综合评价等方面的能力。努力形成一支“乐教、善教、求效”的教师队伍。希望每位教师成为素质全面的专业好园丁。(附说明,我校的专业好园丁标准以2012210日,教育部下发的《小学教师专业标准(试行)》为依据。)

第三部分  创建项目和推进措施

一、项目名称:聚焦校本研修,做专业好园丁

二、项目的意义

(一)本项目的实验是我校学生梦想启航的需要

我校的孩子们可以根据自己的兴趣爱好,去追求自己的梦想。而学生的梦想的实现是学校一要有专业素养高的教师,二是学校要完善课程,构建适合学生发展需要的“梦想课程”,三是学校要有合适的育人环境

    (二)本项目的实验是我们发展“理想学校”的需要

    根据学校的现状分析,我们只有优化管理、美化环境,提高教学质量、构建“梦想课程”,培育“追梦人”,使学校成为孩子梦想启航的地方。这些目标的实现,都指向我们的学校要有专业素养高的教师。

(三)本项目的实验是我校教师成为“专业好园丁”的需要

根据教师现状分析,我校教师的专业素养远远不能满足每个孩子梦想起航的需要。校本研修是适合学校现状的一个很好的途径。这不仅可以改善我们教师的教育教学行为,提高教师专业素质和学校办学质量,还可满足教师专业成长的需求。

    项目的内涵

    “校本研修”是指以我校教师以教学为抓手,研修教材、课标、课堂教学及教学中出现的小问题;以课题为抓手,通过课题申报、研修、结题,提升教师的教研能力;以教师队伍建设为抓手,优化本校教师队伍,提升教师专业水平,促进学校整体发展。

    四、项目具体内容

建立研修机制----统一研修要求

拓展研修渠道----提升教师水平

构建网络平台----扩展研修空间

研发校本课程----促进学生发展

五、 推进措施

  (一)建立研修机制----统一研修要求 

1.建立校本研修机制,夯实校本研修基础 

在学校设立校本研修组织机构,在学科教师中成立校本研修小组;制订校本研修的长远规划,完善校本研修工作条例、制度,四个校区统一研修内容、统一研修要求、统一研修时间过程,为校本研修工作提供制度保障。并加大校本研修的奖励和处罚力度,努力使校本研修成为教师的自觉行动,成为教师专业发展的基础平台和助推器。

2.加强校际间教师交流,提高研修效果

    根据四个校区间教师的学科特点、年龄结构、教学水平,让教师在四个校区间交流,互相取长补短,提高研修时效性,让不同的老师有不同的收获。

(二)拓展研修渠道----提升教师水平

1.校本研修以课堂为基地,通过对课堂的研究,提升教师的专业素养。为此,每学期必须抓好 “上四课”工作,即老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课。每节课都要通过“课前提出问题、确立研修主题、提出初步解决思路、设计教学过程、形成研究案例”的展开,来提升教师的教育教学水平。

2.以活动为载体,做实日常的个人研修。根据教师专业发展阶段和岗位特点,参加区教体局进行各类、分层集中培训和网络学习。平时在校内每周开展一次集体备课活动,每月开展一次教科研活动,每学年开展一次年度评比活动。通过组织开展多种形式的竞赛、评比、教学反思和研讨活动,让教师充分掌握专业知识,提升教育教学能力。通过专家引领、名师讲堂、信息化技术网络教研等形式,把校本培训与教师专业化成长有机结合起来,建设教师学习共同体。学校将会有计划地开展丰富的研修活动。例如:读一本教育名著,写出读书随笔;上一节公开课,写出教后反思;整理一个教育故事,写出案例评析;开展一个小课题研究,写出教育论文;研究一位名师授课,写出成长感悟等。并指导教师进行自学研修、反思实践,引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。

3.以课题为抓手,提升研修层次。通过申报校本研修课题,确立研修项目,以点带面,推动其他研修项目的开展,提高教师教科研能力,提升教师研修水平向更高层次发展。

4.依托校本研修中的案例资源及蜀山区小学数学孙传华名师工作室中的优秀教师、骨干教师的科研能力,充分发挥专业引领和骨干教师的辐射作用。在学科方面,让数学学科先行,以点带面,带动其他学科的校本研修能力。

5.加强区际交流与区名校教师的结对共赢。我校这几年通过“以借代训”的方式把我校教师送到区名校培养,同时也让区名校教师以支教方式到我校工作,通过引进、交流等方式,促进我校教师制定合理的专业发展规划,引领我校教师快速成长。

(三)构建网络平台----扩展研修空间

基于现代信息技术下形成的网络平台是实现教育资源共享的有效途径,是教师之间广泛交流的理想平台。学校通过建立校园网、主题学习网站、电子集体备课系统等平台为教师提供交流学习机会,教师也可以通过qq群、教师个人博客、微信等手段展开交流,并获取教育教学资源,提升教师信息化素养,促进教师的专业成长。

(四)研发校本课程----促进学生发展

1.教师的专业发展也体现在校本课程的研发能力上。构建“梦想课程”,培育“追梦人”,也是我们的办学目标之一。我们在严格执行省、市、区教育主管部门的课程计划,全方位开足开齐课程的基础上,探索国家、地方课程校本化,通过构建科学合理的校本课程体系,结合我校实际丰富校本课程资源,研发出我校的“梦想课程”。

2.通过开展有针对性的学生活动来落实校本教材的内涵和拓展校本教材的外延。如:以“元旦游戏节”为载体,着手课间、午间校园游戏的开发,教会学生在校园中安全游戏,开发出“梦想游戏”课程;结合学校阳光体育节,推出普及健康运动常识的“梦想体育”校本课程;结合校园文化艺术节,举办师生书画、摄影作品展和学生器乐、舞蹈比赛等,开发出“梦想艺术”课程;
通过学校德育与少先队工作的有机整合,通过学生的文明礼仪教育,对学生入学、入队、毕业典礼、社会实践等活动进行再设计再丰富,从而形成独具学校特色的“梦想文明”课程等等。

3.多方位、多渠道开发利用课程资源。通过开放校园、开放课堂,引入家庭、社区等校外资源,利用地方文化资源(我校几公里之外就有刘铭传故居)举办知识讲座,开展系列活动,使优质资源流动起来,形成社会与家庭的合力,共同开发出“梦想社会”课程。

    通过“梦想课程”的开发及一系列评价方式的出台,一方面促进教师专业化发展,另一方面能让不同的学生得到合适的发展。

4.物化学校特色课程。一是对成熟的课程进行印刷,二是将特色课程通过照片与文字来呈现,并汇编成册,以便向学生及家长作进一步的宣传,进一步提升我校的办学品质。

附件:

合肥市大柏中心学校“梦想课程”科目表

课程名称

科目名称

开设年级

梦想游戏

趣味游戏

所有年级

益智游戏

体育游戏

梦想体育

乒乓球

一至六年级

篮球

三至六年级

羽毛球

二至六年级

足球

三至六年级

田径类

所有年级

体育舞蹈

健美操

梦想艺术

儿童画

所有年级

泥塑

剪纸

编织

舞蹈

乐器

合唱

梦想文明

文明礼仪

所有年级

梦想社会

交通法规

疾病防控

预防溺水

家庭安全

家乡文化

第四部分  创建步骤

   (一)宣传发动阶段(201511月——20162月)

1.统一思想,提高认识,拟定征求广大教师意见,拟定新优质学校三年发展规划。

2.加深对实施“聚焦校本研修,做专业好园丁”项目的认识。通过召开中层领导、教研组长会议,全体教职工大会,深入学习,明确学校创建新优质的方向。

3.完善学校规章制度,制定学校章程。

4.学校环境文化建设:校园硬件设施建设、校园文化建设,营造和谐氛围。

   (二)创建、推进阶段(20163月—201712月)

1.根据创建具体实施效果,调整完善发展计划。

2.强化学校管理,继续完善教师专业化发展制度。

3.探索建立教师激励评价体系。

4. 完善教师培训学习制度,建立教师专业化发展档案。

5.初步建立并实施学校中层干部能上能下机制和定期交流轮岗制度。

6. 建立选派学校中层干部赴城区名校挂职培训制度。

7.建立并实行各校区教师流动管理机制。

8.研发学校“梦想课程”及有关评价标准。

    (三)完善、推广阶段(20181月——201812月)

     1.根据创建具体实施效果,调整完善创建计划。

     2.完善教师培训学习制度。

     3.修订、完善教师激励评价体系。

     4.总结经验,整理成果。形成较为系统的有较高水平的文字材料,汇编成册,撰写总结报告,接受验收评估。

    合肥市大柏中心学校创建“新优质学校”工作安排表

时间

任务

成果标志

责任部门

201512

201612

1.制订《合肥市大柏中心学校师德师风管理制度》,签订《师德师风承诺书》;

2.制定《合肥市大柏中心学校教育理论学习制度》;

3.制定《合肥市大柏中心学校教育教学常规考核量化标准》;

4.实施《教师个人发展规划》和年审制度,完善教师业务电子档案;

5.成立教师发展办公室,实施“青蓝工程”,制定骨干教师、学科带头人和名师培养计划;

6.建设“书香校园”,成立教师读书俱乐部,开展“书香教师”评选;

7.定期开展教师校本培训和研修;

8.研发、制定学校“梦想课程”有关评价标准。

   1.学校章程建设;

   2.学校师德标兵评选办法;

   3.教师发展规划文本和电子档案;

   4.教师发展学校章程、“青蓝工程”工作报告;

   5.举办读书论坛;

   6.师徒结对;

   7.成立教师学习共同体;

   8.学校“梦想课程”初稿有关评价标准。

校长室

办公室

教导处

20171

201712

1.开展“专业园丁”评选,完善学生评教活动;

2.提高校本培训针对性和实效性,建立教师学习培训档案,实行教师学习培训“学分制”;

3.与我区名校合作创建校外培训基地;

4.3批次从各校区共选派6-8名学校中层赴城区名校挂职培训;

5.完善学校“梦想课程”。

1.“专业园丁”评选、 学生评教活动和“专业园丁”评选方案;

2.教师学习培训机制健全,校本培训纲要和实施规程完备;

3.建立若干校外培训基地;

4.学校“梦想课程”成稿,有关评价标准成型。

办公室

 

教导处

20181

201812

1.开展诫勉谈话制度和责任追究制度,不断规范和改进教育教学行为;

2.开展教师发展规划评审;

3.开展教师队伍的“推优宣介工作;

4.开展有益于教师身心健康的活动。

1.教师教育教学行为规范,学生、家长评价好;

   2.教师发展规划完成率高;

   3.实现优秀骨干教师比例预定目标;

4.教师身心健康、状态积极。

办公室

教导处

 

第五部分  保障机制

学校将建立有效的保障机制,统筹对本规划的顺利运作,齐心协力确保实现项目预期目标。

 一、组织保障

成立合肥市大柏中心学校创建工作领导小组和工作小组,每月召开例会、自查自评和调研监控。全心全意服务于师生,提高专业化水平,以高品质服务为创建工作助力。

二、制度保障

在“新优质学校”创建过程中,学校制定切实可行的学年工作计划,各部门制定相应的实施方案,责任到人,层层落实。建立相关的表彰机制。每学年由领导小组和评审委员会评选认定特色校本课程、优秀教师、先进教研组等,并纳入绩效奖励范畴。确定学习、培训等福利制度,助力教师团队专业成长和个人价值目标实现。对在“新优质学校”创建进程中成绩突出者给予表彰和奖励。

三、硬件保障

加强硬件建设,保障项目实施的物质基础。其中包括:优化教学环境,充分发挥现有设施作用,完善各功能室建设等。

四、业务保障

依靠市、区级先行试点学校的指导和经验辐射,聚焦课程、共享资源、均衡发展;树好校内业务骨干榜样,引领和激发全校教师创办新优质学校的热情;加强对全体教师的培训和服务;不断提高教师的管理能力和业务素养。

 五、经费保障

创建“新优质学校”经费由市级财政拨款、区级配套资金及学校自筹资金作为经费保障。学校将科学规范地用好创建经费,为校本课程研发、创新实验室建设和名师工作室创建提供经费保障,确保创建新优质学校工作的进程和质量。           

合肥市大柏中心学校

2016225

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